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APP 议课:从“众筹”到“众创” ——智慧教研之“APP 议课”实操及其特征

[摘要] APP 议课是智慧教研的重要构成,亦是教师教学核心能力和信息素养的重要构成。在具体的操作中,现场观课教师在技术人员指导下安装议课 APP, 并从“学习”、“同感”、“建议”、“疑问”四个方面进行议课。观课议课结束后, 议课资讯呈现在苏格拉底平台,一键下载生成“议课报表”,即“众筹听课本”。通过众筹听课本分类提取议课意见,形成言简意赅的 APP 议课综述。APP 议课综述具有四个基本特征:人人参与、充分表达;即时打点、同步议课;智慧众筹、成果众创;以师为本,专业引领。
[关键词] APP 议课、APP 议课综述、APP 议课特征
[作者简介]李红路,醍摩豆智连环教学工作室掌门,华中大区武汉智慧学总教练;刘彬,全球醍摩豆智慧教研研究院中国大陆地区秘书长,醍摩豆智连环教学工作室/华中大区(武汉智慧学区)总顾问。
[致谢]华中大区事业部徐珺、韩影、罗凯为本文写作提供了技术支持与图文
资讯,POWER 教授、梁仁楷博士与紫藤小学黄敏丽校长为本文提出宝贵修改意见, 在此一并深表谢忱。


APP 议课是智慧教研的重要构成,亦是教师教学核心能力和信息素养的重要构成。它是在醍摩豆智慧议课厅技术环境下,借助 AI 苏格拉底议课 App,观课专家及教师可在课堂中随时打点标记,记录自己观课意见或者建议,在教学结束后,由 AI 把议课资讯直接汇整融合到教学视频,产生苏格拉底影片,形成观课打点记录报表,然后分类提取评课意见与建议,对一节课的教学进行及时、全面、客观的定性评价。
 
一、APP 议课的方法
 
1.议课 APP 安装 
如果你是第一次参加智慧教研活动,醍摩豆智慧管家会指导你扫描二维码下载并安装醍摩豆议课 APP,用手机号码注册。你可以根据自己工作性质确定 APP 议课的身份。一般而言,如果你是一个普通教师,你可以选择“教师”身份,如果你是学校特邀领导与专业工作者,则选择“专家”身份。



2.APP 议课界面 
与会教师扫描二维码下载并安装醍摩豆议课 APP,用手机注册确定身份(“专家”和“听课”)后会出现这样的一个界面:


操作要领是,先用手指点击评课意见类别。APP 评课意见分为四类,分别是: 
学习:高明学起来;
同感:我会采用同样做法
意见:我会采用不同方式处理疑问:我有问题进一步厘清
教师们在运用 APP 观摩议课过程中,在某个时间点对某个教学环节的“教材处理”、“教学方法”与“技术运用”的点评意见,可以进行分类输入上传,如上图所示。 

3.点评资讯
APP 议课资讯,在教学结束时伴随教学影片上传,汇成“点评资讯”呈现在苏格拉底影片上,如下图所示。 


⑴苏格拉底影片上的观课议课标记 
教师用 APP 评课的意见会及时被 AI 人工智能记录,并以“点子图”的方式呈现在苏格拉底桌面上,形成“观课议课标记”,如下图所示。 
“学习”与“同感”的标记,堆叠分布在“点评资讯”水平线上方,“意见”与“疑问”的标记,堆叠分布在“点评资讯”水平线下方。这样,在某一个时间点或时间段,对这节课评价的肯定意见与否定意见就直观地呈现在教师眼前,用鼠标靠近或单击某个“标记”,该点上的点评意见会出现在屏幕上。 
需要补充说明的是,如果教师因故没有在现场观课议课,事后可用终端登录苏格拉底平台(http://sokrates.teammodel.org/exhibition/tbavideo#/),到苏格拉底频道上进行观课议课,方法与 APP 议课相同。一般校际远程教研,研究小组可以采用这种方式进行。历届“醍摩豆杯智慧课堂创新团队赛”,专家就是用这种方式评课。听课教师如果现场评价不充分,事后亦可以通过远程补评。 

⑵众筹听课本 
这些“点评资讯”一键下载,即刻生成“议课报表”,即我们所说的“众筹听课本”。在自然状态下,“众筹听课本”按照时间顺序呈现具体的点评资讯,把苏格拉底桌面上评课的“点子图”文字化。众筹听课本中的点评资讯,可以按照“身份别”(注:“专家”和“观课”两种身份)、“内容别”(注:学习、同感、建议、疑问四种类型)分类提取,还可以根据评点时间点提取,如下图所示。 


 
二、APP 议课综述实操举隅
 
APP 观课议课随着一节课的教学结束而结束,紧接着的智慧教研活动,在授课教师教学反思之后,进行 APP 议课综述。 
APP 议课综述,就是对一节课点评资讯,分类进行“整合”,具体的方法是 “合并同类项”,即按照“学习”、“同感”、“意见”、“疑问”四个方面(有时可以突出其中的某一两个方面)提取相同和不同意见,做到求同存异。进行 APP 议课综述,要求内容要聚焦,内容要具体。但由于用 APP 议课时,受时间的限制, 议课教师只能往往用凝练的短语进行评价。因此,在进行 APP 议课综述时,可以打开某些时间段上的影片进行回放,以便获得更具体的信息,把评课内容具体化。 
下面以武汉智慧学区薛峰小学王苗老师四年级语文课《出塞》远距教学 APP
议课为例,谈谈如何进行 APP 议课综述。 

⑴分类提取议课意见 
打开“议课报表”,点击如左图所示的“倒三角”,出现一个 APP 议课下拉框。在这里,AI 人工智能将所有议课意见按照下拉框中所示的类别分成“适当”、“同感”、“新颖”、“学习”四类。 


点击“全选”去钩,然后分别勾选“适当”、“同感”、“新颖”、“学习”,表格中将分类出现议课意见,如下图所示。 


⑵分类议课意见综述 
以“适当”类议课意见为例,进行 APP 议课综述: 
教师向小组推送王晶龄两首《出塞》教材(注:PPT),让小组用批注的方法进行互文阅读,任务驱动促进小组合作;小组批注教材,完成任务后用平板飞递, 教师接收页面后进行作品观摩,使地处两校的两个班的学生通过分享不同的批注进行互动,实现了对《出塞》中“人未还”原因的深层理解。在教学高潮处,教师创设情意、播放音乐,把学生带入到家乡亲人盼望戍边战士早日归来与家人团聚的情境之中,让学生产生“代入感”,感受到战争带来的灾难和不幸,感受诗

人对和平的渴望,达到“作者胸有境,入境始与亲”的教学效果。
上述 APP 议课综述涉及到了“教材呈现”(C)、“教学方法”(P)、“技术运用”
(T)三个方面,言简意赅,这是 APP 议课综述的基本要求。 
听课教师用手机 APP 议课,由于时间和打字输入的限制,只能用关键词或短语简要表达自己当时听课的感受,自己当时看得明白,但事后他人看时,可能觉得很抽象。因此,分类议课意见综述,不能把分类议课意见汇总的内容简单地相加,而是要结合“苏格拉底桌面”具体时间点的“教学切片”,分类综述议课意见。 

 
三、APP 议课的特征
由于醍摩豆教育科技的加持,与传统学科教研活动相比,APP 议课具有以下四个方面的特征。 

1.人人参与,充分表达 
传统教研活动,是在研究课授课之后进行的,由于时间的限制,并不是参会的每个教师都有发表自己观课意见的机会。有时候碍于人际关系,一些真知灼见得不到充分表达,甚至说一些“违心的好话”或“正确的废话”,不利于教学改进。议课 APP 突破时间限制,让每个教师以实名或化名的方式参与到观课议课过程中,同时充分表达自己的真实想法。 

2.即时打点,同步议课 
听课过程中,观课教师运用议课 APP 对某一个教学环节的“教材处理”(C)、 “教学方法”(P)、“技术运用”(T),从“学习”、“同感”、“建议”、“疑问”四个面向的某一个方面“打点”,输入自己的意见与建议。 
⑴教师同步议课 
在议课过程中,可能有不少教师对同一教学环节中的 T、P、C 有相同或不同的感受,进行相同或不同的评价,这些评价的“点子”,会在议课资讯的水平线上下进行堆叠分布,体现议课的同步性,便于进行议课意见的对照。 
⑵议课与教学同步 
APP 议课的过程是与课堂教学同步进行的。一节课的教学活动结束,观课议课亦即结束,教研活动主持人可以直接进行 APP 议课综述,为后面苏格拉底报告解读与 TBL 教学专题研究赢得了时间,增强教学研究的深度与时效性。
 
3.智慧众筹,成果众创 
运用“众筹听课本”分类提取议课意见,进行 APP 议课综述,集中观课议课教师、专家的意见,形成一个相对全面、客观、公正、定性的评价,体现了互联网思维中“众筹众创”的特征。 

4.以师为本,专业引领 
在有专家参与的 APP 议课中,专家议课与教师议课的类型有所区别。教师的议课是评价性的,重在参与和交流,表达真实见解,体现教师在智慧教研活动中的主体作用;专家的评价是引领性的,重在优点亮点的提炼归纳和不足之处的透析,让授课、议课教师从中受到启发,体现专家在智慧教研中的主导作用。 

 



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